Методика и  стиль преподавания Елены Булавко

По моим представлениям, занятия музыкальной литературой, как часть общего образования, способствуют формированию у детей творчески-индивидуальных, стилистических и исторических понятий о музыкальном наследии, искусстве и культуре в целом.

В последнее время меня немного расстраивает, но не удивляет снижение интереса к музыке вообще и музыкальному образованию в частности, несмотря на то, что психологи считают обучение музыке одной из самых развивающих дисциплин. Ведь, к сожалению, транслируемое сегодня в СМИ и на открытых сценах не всегда способствует формированию высокого художественного вкуса. Я, при всей моей любви к современным тенденциям, считаю, что классика, прошедшая проверку временем – это во всём высокий стандарт, а воспитываться надо на хорошем. Мы, взрослые, и то не всегда можем правильно сориентироваться в выборе концерта, оперы, балета, спектакля и часто вынуждены удовлетворять эмоционально-эстетические потребности весьма низким художественным качеством.
А как быть детям?

Сегодня тема образования обсуждается нами часто и не безболезненно. Мнения расходятся, одни видят в новых «нестандартных» методиках современности прогресс, другие нарушение педагогических принципов. Я – за разумный компромисс. Можно и нужно использовать как традиционные методы обучения, так и новые подходы.

Что касается непосредственно моей методики, я не сторонница формы лекций, где обучаемые находятся в позиции пассивного слушателя, мне близок творческий подход, поэтому веду уроки гибко, используя элементы лекции, дискуссии, игры, соревнования, викторины. То есть,урок чаще всего состоит из повествовательной части, где я рассказываю о том или ином музыкальном произведении, понятии, композиторе, его биографии и творчестве, и практической, где дети сами должны вслушиваться в музыку, концентрироваться, активно размышлять и проговаривать обдуманное. Безусловно, я подхожу дифференцированно ко всем классам, практикую индивидуальный подход, учитывая способности группы и особенности каждого учащегося.

Мне важна атмосфера психологической раскованности, эмоционального подъёма и активности на уроке, тогда и усвоение информации идёт непринуждённо, но основательно. Как показывает опыт, когда учащиеся увлечены деятельностью, и например, прослушивают музыкальный фрагмент, а затем сами анализируют, обсуждают, и с моей помощью, порой через ошибки, которые являются неотъемлемой и полезной частью, делают выводы и открытия, тогда и урок превращается в увлекательный и интересный творческий процесс . Младшие классы, например, таким образом выучивают состав симфонического оркестра, легко и быстро запоминают названия инструментов и различают их по тембру.
К особенностям моего стиля преподавания могу отнести лёгкость подачи материала, юмор и шутки, которые всегда идут только на пользу дела.

Чему ещё я уделяю внимание, это связям музыки с литературой и историей. Когда мы, к примеру, разбираем со старшеклассниками творчество П.И.Чайковского, обязательно обсуждаем историческую эпоху, её культурные особенности, выучиваем новые слова-понятия, сопоставляем содержания оперы Евгений Онегин и романа А.С.Пушкина, рассматриваем характер и обстоятельства жизни композитора, сравниваем интерпретации разных оранжировок и исполнителей, обсуждаем где и как проходят сегодня международные конкурсы имени Чайковского и т.д. Задаю вопросы так, чтобы активизировать смекалку и сообразительность. Считаю своей задачей, чтобы у ребят складывалась живая полная картина жизни великих личностей и ценности их творческого наследия сегодня.

Итак, на мой взгляд, занятия музыкальной литературой не только знакомят учащихся с с классической музыкой, всемирно известными композиторами и исполнителями, но и учат слушать и понимать музыку, помогают ориентироваться в потоке информации и разбираться в качестве увиденного, а полученные знания могут поднять уровень музыкально-эстетической подготовки в целом и позитивно повлиять на развитие личности ребёнка любого возраста. Дорогие родители, знакомьте детей с прекрасным, они вам будут благодарны.